L’importance de la relecture

Il est conseillé de faire plusieurs relectures de son travail, et quand cela est possible demander à un tiers de relire le travail réalisé.

Dans le cas des deux premières relectures (sur le fond et le forme), je vous conseille de lire à voix haute (ou à voix haute dans votre tête) de manière à entendre une voix lire votre écrit, afin de mieux repérer ce qui peut être amélioré et les erreurs qui peuvent encore exister à ce stade de votre travail.

Une manière de corriger au mieux son travail, est de diviser ce temps de relecture en vous vous intéressant d’abord au fond (ce qui peut vous amener à faire évoluer des phrases entières), puis ensuite à la forme (les changements seront plus petits). Cette méthode permet de faire un travail de correction finale plus efficace et plus complet.

  • La première relecture : la relecture sur le fond

Cette relecture est focalisée sur le fond de votre propos, sur son sens.

Il s’agit de porter son attention sur le sens des mots que vous employez et sur le sens des phrases choisies. Votre attention doit être centrée sur l’adéquation entre l’idée que vous avez en tête et la manière dont vous l’exprimez à travers des mots, des expressions, des phrases.

Il ne s’agit pas d’une relecture qui se focalise sur le style, mais qui vise à vérifier que les idées que vous souhaitez transmettre sont compréhensibles. Tous les mots ont un sens et une histoire, il est donc essentiel de penser au sens des mots que l’on choisit d’employer.

Cette relecture peut être l’occasion : de raccourcir des phrases trop longues (plus de trois lignes) ou de les scinder en plusieurs phrases, d’éviter des contre-sens, d’ajouter des phrases pour permettre une meilleure compréhension de vos propos, de supprimer des mots ou des expressions qui n’ont pas de sens…

  • La deuxième relecture : la relecture sur la forme

De manière complémentaire à cette première lecture focalisée sur le fond, il convient de porter son attention dans un second temps sur la forme.

Il s’agit de lire les phrases en portant son attention sur l’orthographe et la grammaire des mots.

Pour éviter les erreurs les plus courantes, il est possible de garder à l’esprit des structures grammaticales pour analyser les phrases rédigées comme celles-ci:

  • Orthographe des noms propres
  • Singulier/pluriel
  • Masculin/féminin
  • Sujet/verbe
  • Accord nom, adjectif, verbe (singulier/pluriel)
  • Temps des verbes

Cette étape peut être réalisée partiellement à l’aide de la fonction de correction orthographique du logiciel de texte utilisé lors d’un travail à l’ordinateur. Cependant, j’ai pu constater qu’une majorité d’étudiants ne semblait pas utiliser cette fonction de correction dans leur logiciel de texte. J’encourage donc chacun à savoir si cette fonction est active selon la version du logiciel de texte utilisée.

Pourtant, il faut garder à l’esprit que même avec un logiciel de texte comportant un correcteur orthographique, le logiciel n’arrive pas à corriger toutes les erreurs d’un texte. La lecture individuelle et par un tiers est donc un moyen de pallier ce manque.

  • La relecture par un tiers

La relecture à un tiers est possible, sauf dans le cadre d’examen sur table où les règles institutionnelles l’interdissent.

Cette étape est importante qu’il s’agisse d’un résumé de texte dans le cadre d’un exercice de première année à l’université en science politique, qu’il s’agisse d’un dossier d’enquête de troisième année, d’un chapitre de mémoire ou d’un article de recherche…

Cette étape est vivement conseillée de surcroit pour les personnes dyslexiques et les personnes dont la langue de rédaction n’est pas la langue maternelle.

Il s’agit pour l’auteur de s’assurer qu’il est compréhensible par quelqu’un d’autre que par lui-même.

En envoyant votre écrit à un tiers, assurez-vous de disposer du délai nécessaire pour la réalisation de cette étape avant la remise du travail finalisé.

Selon la demande de l’auteur et selon les compétences de la tierce personne, cette dernière peut effectuer une relecture de fond, de forme ou réaliser les deux types de relecture, ainsi qu’une relecture critique d’un point de vue scientifique (demande de précision de certains aspects de l’argumentation par exemple).

Il est toujours intéressant de faire relire son travail, même par des personnes n’ayant pas fait d’études ou n’étant pas des spécialistes de science politique.

En général, c’est une étape qui se révèle être riche en échanges constructifs.

De l’importance d’identifier l’auteur du texte étudié

La première chose à réaliser, avant même la lecture du texte que vous avez à étudier, c’est de chercher qui est/sont l’auteur/les auteurs du texte. La deuxième partie du travail d’identification de l’auteur se réalise ensuite au cours de la première ou deuxième lecture du texte.

  • Pourquoi et pour quoi ?

L’auteur du texte exprime un point de vue, peut importe la forme et le style du texte, en fonction d’un statut, c’est-à-dire d’une position dans la société.
Certaines personnes peuvent avoir plusieurs statuts: chercheur, expert financé par une structure publique ou privée, militant, politicien, journaliste, intellectuel, etc.

En général, l’auteur ne met en avant qu’un seul de ses statuts, il est donc essentiel de faire une recherche complémentaire pour essayer de savoir si la personne ne cumule pas plusieurs statuts (identifier lesquels) pour mieux pouvoir situer et comprendre les propos qu’elle tient.

  • Comment ?

Il convient donc d’identifier de statut que l’auteur met en avant pour présenter son propos (cela peut être mentionné dans le texte, et cela figure très certainement à côté de la signature du texte), statut qui aide la personne à asseoir la légitimité de son propos.
Cette recherche doit être faite dans le texte même (généralement dans l’introduction, ou lors de la signature du texte) (étape 1), mais également et en parallèle sur Internet (de préférence croiser plusieurs sources) (étape 2).

Selon mon expérience d’enseignante, une grande partie des étudiants en début de cursus ne réalisent que la première ou que les deux premières étapes. La suite de l’explication peut donc leur être essentielle pour progresser davantage.

  • L’auteur se positionne par rapport à des faits qu’il décrit… mais pas seulement !

Dans le texte, l’auteur décrit des faits, d’une certaine manière : cela laisse apparaitre son positionnement politique et/ou scientifique par rapport à cette réalité (étape 3). Cette étape se réalise lors de la première ou de la deuxième lecture du texte que vous réalisez.

Cette étape est essentielle et doit être réalisée rapidement au début de votre travail, car elle vous permet d’avoir une compréhension fine du texte que vous devez analyser. Repérer comment se positionne l’auteur, c’est se créer une palette d’outil que vous exploiterez ensuite si vous devez réaliser un résumé de texte ou une synthèse de texte. Ces outils sont ceux qui vous permettront de mettre en perspective (de manière critique) les propos de l’auteur.
Ainsi les informations de début de synthèse ou de résumé de texte qui s’apparente à l’exemple suivant ne sont pas pertinentes, car elles n’aident pas le lecteur à mettre en perspective les propos de l’auteur.

Ex (à ne pas suivre) : Tel personne est enseignante dans telle université, elle fait partie de tel laboratoire, et ses thématiques de recherche sont les suivantes (suivi d’une énumération).

(Des exemples (à suivre) proposant des manières de présenter différents types d’auteurs feront prochainement l’objet d’articles).

  • Quand l’auteur est un chercheur en sciences sociales…

Dans un article scientifique, l’auteur – en général au début du texte- décrit l’approche qu’il adopte dans le travail scientifique qu’il présente.

L’auteur se doit d’avoir des arguments scientifiques, il va donc mettre en oeuvre des méthodes scientifiques pour produire un travail scientifique, et être reconnu comme telle par la communauté scientifique (et notamment la revue dans laquelle il est publié).
En général dans son texte, il se positionne également par rapport au champ scientifique car la science se développe de manière cumulative et grâce à des débats scientifiques.

En mobilisant telle ou telle explication et selon la manière de récolter et de traiter l’information présentée dans l’article, l’auteur laisse entendre la position qu’il occupe dans le champ académique. L’auteur ne fait pas nécessairement référence à l’approche qu’il mobilise, d’où la nécessité d’apprendre et de maîtriser les grandes approches et théories des sciences sociales (présentées dans vos cours magistraux et dans les manuels mentionnés dans la bibliographie du cours).
Ex : une explication bourdieusienne met en avant le processus de reproduction sociale pour expliquer les parcours individuels…

Ainsi, en mettant en avant un processus plutôt qu’un autre pour expliquer un phénomène, l’auteur peut contribuer à alimenter un débat scientifique ou tout simplement (quand il n’existe pas de débat scientifique sur les aspects mis en avant par l’auteur) pour apporter des précisions nouvelles sur un processus ou un phénomène.
Un auteur peut combiner des approches pour expliquer un phénomène, mais généralement une approche est dominante et il mobilise d’autres approches à titre complémentaire.

  • Autres cas …

Vous pouvez avoir l’occasion d’étudier des articles de journaux ou des textes d’archives par exemple.
Il convient d’identifier la source du texte étudié et d’arriver à la situer dans un contexte local ou/et national, pour arriver à situer les propos de son auteur.

(Ces autres cas feront l’objet d’articles spécifiques sur l’analyse de texte historique ou l’analyse d’article de journal).

Méthodo en science politique

Bonjour à tous,
L’élaboration de ce blog s’appuie sur mon expérience personnelle en tant qu’étudiante, enseignante et jeune chercheuse en science politique en France.

Ce blog vise avant tout à répondre aux questions méthodologiques classiques ou plus atypiques des étudiants qui commencent leurs études en science politique (et plus largement en sciences sociales), de manière complémentaire aux cours de méthodologie dispensés à l’université.

Pour les étudiants de niveau supérieur, il s’agit de prolonger ces conseils méthodologiques par l’appui, grâce à des articles plus réflexifs et moins normatifs, au développement d’une réflexion épistémologique attendue dans le travail de recherche.

Pour les enseignants, il s’agit de proposer un espace de réflexions sur la pratique d’enseignement de la méthodologie en sciences sociales du politique.

En vous souhaitant une excellente lecture,